甘肃省数字化教育工程实验室的建设是针对国际数字化教育研究与实践领域及甘肃省学习型社会与终身教育体系建设的发展需要，综合利用网络技术、移动通信技术、多媒体技术，研究与开发社会化公共服务网络平台、推进教育资源整合与共享、构建数字化教育支持服务创新体系，促进社会教育、社区教育、学校教育、数字化教育企业的深化发展，以普及性、公平性、低成本教育发展为目标，提供集学习资源和学习环境设计、研发、服务为一体的技术支撑体系。
甘肃省数字化教育工程实验室是由甘肃省发展和改革委员会批准成立的省级工程实验室。工程实验室将依托西北师范大学在教育人才培养、数字化教育环境建设、平台开发、教育资源研发等方面的经验，在社会教育、社区教育、学校教育等领域中引入数字化教育及学习理念，将新技术带来的终身学习的理念和学习方式的变革融入其中，在集成整合观指导下全面进行数字化教育支持系统平台和数字化教育资源的研发，并开展政策咨询和人才培养为目标的社会服务活动，为推进甘肃省学习型社会的发展做出贡献。
一、工程实验室的主要发展方向
甘肃省数字化教育工程实验室是面向学校、社区、企业等行业用户，以数字化教育支持系统平台的研发、数字化教育资源开发为主要发展方向，并针对行业用户全面开展以政策咨询和人才培养为目标的社会服务活动。
（1）数字化教育支持平台研发方向
以面向学校、社区、企业等行业的数字化教育服务功能的分类、定位和模块化为基础，以围绕构建灵活、便利的学习环境为目标，以大系统、整体性思维，采用自下而上和自上而下相结合的方法，工程实验室将设计、开发一批适应甘肃省学习型社会发展，构建数字化教育环境需求的系列支持系统平台。数字化教育支持平台的研发依据全省不同层次学校的需要，将正在应用但彼此相互孤立的各类数字化教育应用系统进行有机的集成与整合，形成以用户为中心，在数据、应用业务流程、系统门户等各个层次优化、拓展和深化各类业务系统功能。同时不断开发，形成系列支持平台，例如创新学习应用平台、教育教学管理与服务平台、数字化教育资源共享平台和数据安全管理与服务平台等。
（2）数字化教育资源研发方向
以面向行业的数字化教育资源环境建设的需求和数字化教育环境支持平台的建设为基础，构建高效、便捷、易用的技术支持的数字化教育应用环境和资源共享环境，开发建设优质高效的系列数字化教育资源，并推进数字化教育资源的共享与开放，为甘肃省的全民学习、终身学习提供资源支持服务。并服务于学校、社区，进而服务于学习型社会。
（3）政策咨询和培训方向
开拓与政府行政部门和各行业的以政策咨询和高层次人才培养为媒介的合作渠道，面向政府行政部门、各级各类教育部门和企事业单位，在调查研究的基础上协助教育行政部门设计规划本区域的数字化教育环境，规范和协调数字化教育环境建设。通过构建一个集管理、生活为一体的数字化环境，以满足用户对学习、科研、生活的个性需求。在农村党员远程教育中，通过资源呈现方式和培训模式的创新，改变农村党员基础组织状况。在学校教育领域以数字化校园产品研发和应用为基础，培养适应数字化校园的高层次人才。
二、工程实验室的主要任务
甘肃省数字化教育工程实验室的主要任务是以各级各类学校、社区、企业等行业用户需求为基础，重点实施数字化教育支持平台的研发，数字化教育资源的开发，并全面开展面向行业的政策咨询和人才培养等方面的社会服务活动。
（1）数字化教育支持平台研发方向主要任务
工程实验室将设计、开发一批适应甘肃省学习型社会发展，构建数字化教育需求的平台支持系统，主要包括以下三大类：
① 数字化网络课程管理系统
数字化网络课程管理系统是一套用来建立、储存、组织管理、维护、追踪及提供个性化课程学习对象的教育支持系统。它能提供基础性的通信服务、内容管理服务、教学过程管理服务和各种支持学习的技术工具。基本功能包括学习者、管理者等相关人员的管理；网络课程的创作、存储与发布；网络课程学习过程的支持工具；各种通信工具、学习工具的提供。
② 数字化教育资源共享与服务系统
工程实验室将依托省-市－县（区）级教育资源网，开发教育资源共享与服务系统，发挥教育资源网海量教育资源优势，推展功能，集成面向教育的专业性搜索引擎，实现资源的精准检索和精准供给。加强服务能力建设，增强现有资源网的主动服务、定制服务功能，形成资源个性化、专业化订阅和主动推送的服务环境。实现对甘肃省各类信息资源进行有效聚合和分类推送，将各职能部门、已建的各类网站和系统中的信息资源与功能单元进行分类、订阅和推送，形成支撑一体化服务体系建构的基本支撑能力。
③ 数据安全管理与服务系统
工程实验室将设计、开发以数据中心为支撑的数据交换、聚合、管理和服务系统，以数据中心的建设促进各业务系统之间的数据整合，也促进各业务系统之间的整合。数据中心对广大学习者的学业进步进行记录与跟踪，进行学习过程记录，依托数据中心，建构广大教育工作者和学习者的个人电子档案袋。数据中心并服务于区域性行政管理及区域级各级业务系统的需求。依据实际业务需求状况，形成垂直的数据金字塔体系，将数据采集、更新融合到各类在用业务系统中，从而形成分级、可扩展的数字化教育数据体系。
（2）数字化教育资源研发方向主要任务
工程实验室将设计、开发一批适应甘肃省学习型社会发展，构建数字化教育环境建设需求的教育资源库，主要包括：
① 多样化、有特色的优质数字化教育资源库建设
整合高中等（包括职业）院校、中小学等各级各类学校中的数字化教育资源，对其进行二次开发或进一步精细加工整理；根据各级各类学校对数字化教育资源的动态性需求进行订单式开发。在此基础上形成多样化、有特色的优质数字化教育资源库。数字化教育资源库主要包括：课件、网络课程（包括精品课程）、专题或学科网站、电子书、学习案例、学习工具、学术讲座、研究论文等。
② 移动学习资源库的建设
建设农民工手机移动学习资源。农民工日益成为城市建设的主力军，但他们大多只受过基本文化知识的教育,缺乏专业技能和信息技术的培训。移动学习可以满足新生代农民工自主学习和即学即用的学习要求。农民工可以利用手机进行基于手机短信的移动学习，基于手机报的移动学习，基于网页的移动学习，基于多媒体软件的移动学习等。但是当前供农民工利用手机进行移动学习的资源很少，因而迫切需要建立农民工手机移动学习资源，包括职业技能、信息技术、国家相关政策及法律知识等。
建设农村党员干部远程教育手机移动学习资源。移动学习模式适宜农村党员干部的学习特点和学习方式；农民手机拥有量的提升，加速了农村党员干部教育与移动学习的结合；农业信息化系列工程的开展，为农村党员干部远程教育工作铺设了根基；移动学习模式可以有效解决“最后一公里”问题。移动学习在农村党员干部现代远程教育中的应用模式，包括基于短信息的移动学习模式，基于连接、浏览的移动学习模式等多种形式。农村党员干部远程教育手机移动学习资源包括农业技能、政策法规、用工信息、农产品供求信息等。
③ 虚拟仿真实验资源库的建设
建立适合职业教育发展的虚拟仿真实验资源库。虚拟仿真资源有利于提高职业教育实践环节的实训效率，体现“以能力为本位”的职业教育思想，在一定程度上解决了目前职业教育实践环节实训设备和实训材料不足的问题。虚拟仿真实训能创造一个与实际操作近乎相同的实训环境。仿真操作场景与实际工作场景可以完全吻合，整个操作过程也完全模拟真实的操作，并具有良好的交互性，可进行错误诊断和错误处理。学生可通过软件操作体验技能训练的操作性、过程性、情景性，使学生了解工作场景、熟悉操作步骤、规范操作方法、培养职业意识。虚拟仿真实验资源库包括虚拟仪器（仪表）、虚拟仿真实验、虚拟仿真实验报告等。
（3）政策咨询和培训方向主要任务
工程实验室以服务于政府/行业主导的政策咨询以及满足社会需求的培训项目为业务定向，提高教育行政部门和其他行业提升数字化教育管理系统的设计、管理、应用和评价能力，满足构建学习型社会的发展需求。以政策咨询带动发展需求，以人才培养促进应用能力和管理水平的提升。
① 政策咨询
工程实验室将为各级教育行政部门出台数字化校园建设标准以及相关文件提供咨询服务。工程实验室将协助教育行政部门设计规划本区域的数字化教育环境，规范和协调数字化教育环境建设，帮助各级各类学校建成符合实际需要的数字化校园环境。
② 开展项目评估
数字化教育项目在教育领域的实施越来越广泛，教育领域的项目管理和评估有自身的特点。成功的项目管理经验表明，为了实现项目的有效运行以及实现效益的最大化，需要有熟悉本区域特点的团队的指导和评估，为了更好地促进项目管理和决策，需要第三方评估机构采用合适的评估尺度，应用科学的评估理论和方法进行评估活动，用来检验项目的实施和调整项目的进展，最终以达到推广项目经验的目的。工程实验室团队成员具有丰富的项目实施和管理的经验，团队曾于2011年接受中央电教馆的委托成功实施了对联合国儿童基金“技术启迪智慧”项目的评估，团队将在第三方项目评估领域继续拓展发展空间。
③ 高层次的人才培养
工程实验室将针对各级各类管理人员，开展数字化教育的管理、评价方面的培训，提高管理人员对数字化教育的认识水平和管理水平，创建数字化教育的协调、高效的运行环境，促进数字化教育的领导力建设。工程实验室将围绕数字化教育环境的管理与维护，数字化的教学能力，创新培训模式，开展以问题解决、能力提升为导向的培养方式，培养适应当地需求的本地化的应用人才。工程实验室将依托西北师范大学教育技术学院开展学历教育和在职培训方面的优势条件，一方面，开展以短期集中培训、以专项技能的训练为目的的在职培训；另一方面，建立以系统化知识的综合应用和和整体能力的提升为目的人才培养机制，培养当地的技术支持和教学应用的专家，将数字化校园应用人员的培训纳入到教育技术专业的学历教育人才培养体系，学院已经在教育技术学专业的教育硕士层面开设了数字化校园管理和信息化教学两个培养方向。